Wer schon immer wissen wollte, wie die deutschschweizerische Gebärdensprache (DSGS) aufgebaut ist und wie Sätze gebildet werden, erhält mit ´´Gebärdensprache lernen 1´´ die Antwort. Das Beispiel eines Familienfestes zeigt anhand von Zeichnungen den Aufbau der Gebärdensprachsätze.

Gebärdensprache lernen 2: Marina Ribeaud

Wer schon immer wissen wollte, wie die deutschschweizerische Gebärdensprache (DSGS) aufgebaut ist und wie Sätze gebildet werden, erhält mit ´´Gebärdensprache lernen 1´´ die Antwort. Das Beispiel eines Familienfestes zeigt anhand von Zeichnungen den Aufbau der Gebärdensprachsätze.

Gebärdensprache lernen. Bd.1:inkl. Code für Lernapp-Set Gebärdensprache lernen Marina Ribeaud

Im Buch ´´Gebärdensprache lernen 2´´ wird gezeigt, wie in der Gebärdensprache komplexe Gegebenheiten vermittelt werden. Anhand einfacher und verständlicher Beispielsätze ermöglich das Buch einen tiefen Einblick in die Gebärdensprache. Der Theorieteil ist leicht verständlich und erklärt doch umfassend den Gebrauch von Verben in der Gebärdensprache. Die Beispielsätze und die einzelnen Gebärden können zusätzlich in der Gebärdensprache-Lernapp freigeschaltet werden.Das Buch ist eine Erweiterung des bekannten Buches ´´Gebärdensprache lernen 1´´ und eignet sich sowohl für den Anfänger wie für den erfahrenen Gebärdensprachler.- Alltägliches Erzählen- Situationsbeschreibende Sätze- Komponenten der Grammatik- Lokalisierung- Substitutoren- Raumverben/ Produktive Gebärden- Übereinstimmende Verben- Beschreibende VerbenDamit wird der Aufbau der Gebärdensprache in seiner komplexen Form auch für den Laien ersichtlich. Im Buch ist ein Freischaltcode für die Gebärden auf der Lernapp www.gebaerdensprache-lernen.ch

Die Studie untersucht den Gebrauch von Lernstrategien hörender erwachsener Lerner der Deutschen Gebärdensprache mit verschiedenen Experimenten. Die Arbeit bettet das Strategiekonstrukt in einen neuen theoretischen Hintergrund ein und entwickelt daraus ein Klassifizierungsmodell: Auf der Grundlage der Handlungstheorie von Habermas werden Lern-, Sprachverwendungs- und Regulierungsstrategien sowie Fertigkeiten trainierende Strategien unterschieden. Die Basiselemente von Strategien sind elementare kognitive Operationen. Zu deren Analyse im Kontext des Gebärdensprachlernens werden die Arbeiten zu Heurismen von Polya und Dörner sowie die Beschreibung von Lompscher herangezogen. Die Basis für die Klassifizierung der kognitiven Lernstrategien bietet das Modell der Entwicklungsstufen von Piaget. Außerdem wird der Zusammenhang zwischen Strategien und der interindividuellen Variable Lernstil nach Kolb untersucht. Aus dem Inhalt: Einleitung - Zur sprachlichen Situation Gehörloser und der Gebärdensprachlehre in Deutschland - Gebärdensprachlehren und -lernen als Gegenstand der wissenschaftlichen Reflexion - Neurologische Erklärungen für Schwierigkeiten beim Gebärdensprachlernen - Lernstrategien: Definitionen und Klassifizierungsansätze - Strategien innerhalb eines handlungstheoretischen Ansatzes: Handlung - Operation - Fertigkeit - Grundlagen für die Klassifizierung kognitiver und metakognitiver Lernstrategien - Lernstile: Definitionen und Klassifizierungsansätze - Methodologie und Beschreibung der Erhebungen - Strategien zugrunde liegende Heurismen und elementare kognitive Operationen - Klassifizierung kognitiver Lernstrategien auf der Grundlage von Piagets Entwicklungsstufen - Klassifizierung metakognitiver Lernstrategien - Strategien, die die Entwicklung von Fertigkeiten trainieren - Produktionsstrategien - Rezeptionsstrategien - Auswertung der Lernstiluntersuchung - Fazit

Lernstrategien erwachsener L2-Lerner der Deutschen Gebärdensprache:Eine Analyse auf der Grundlage handlungstheoretischer und kognitionswissenschaftlicher Modelle Tübinger Beiträge zur Linguistik, Series A, Language Development Christiane Metzger

Die Bedeutung der Gebärdensprache für gehörlose Kinder:Eine Untersuchung an einer Schule für Hörgeschädigte in Hessen Jasmin Krause

Wie kann das gemeinsame Lernen von hörgeschädigten und hörenden Kindern gelingen? Das Buch bietet Impulse für den Unterricht in Laut- und Gebärdensprache. Die Autorinnen erläutern linguistisch den Aufbau der Deutschen Gebärdensprache, beschreiben, wie Kinder Gebärdensprache lernen und zeigen, wie sich eine Hörschädigung auf den Erwerb der Laut- und Schriftsprache auswirkt. Das Buch richtet sich vor allem an Lehrkräfte und Pädagog innen, die z. B. in der inklusiven Regelschule, Förderschule oder Frühförderung mit hörgeschädigten Kindern arbeiten, sowie an Sprachdidaktiker innen und Lehramtsstudierende.